ذهن‌ آدمی کارگاه تولید فکر است که از منبعی به نام ضمیر ناخودآگاه سرچشمه می‌گیرد. ضمیر ناخود آگاه نمی‌تواند خوب را از بد و درست را از غلط تشخیص دهد ولی چنان قدرتی دارد که اگر از آن غافل شویم می‌تواند سرنوشت ما را بدست گرفته و آن را به هر جایی که دوست دارد ببرد. در حقیقت نوع و کیفیت افکار و اندیشه ی آدمی سازنده ی نوع و کیفیت زندگی اوست، اندیشه‌ی زیبا و مثبت می‌تواند بهشتی در زندگی انسان بسازد، چنانکه اندیشه‌ی منفی و یأس‌آور می‌تواند جهنمی در زندگی او خلق کند. انسان‌ها همان خواهند شد که در اندیشه ی آنند، بنابراین آینده ی هر کس در گرو چگونگی نگرش او به زندگی است.

خانواده ، کانون یادگیری چگونه اندیشیدن و چگونه زیستن است. در خانواده ی مثبت اندیش اعضای خانواده ی خود را قادر و توانا می‌دانند و نگاهشان به دیگران آکنده از مهر و عاطفه است. چنین خانواده‌هایی قادر خواهند بود هر ناممکنی را به ممکن تبدیل کنند و توفیق و کامکاری را نصیب خود نمایند. ضمن آشنایی با  تفکر مثبت بیاییم با زیبا، مثبت، خلاق، هدفمند و امیدوارانه اندیشیدن، موفقیت و شادکامی را به زندگیمان دعوت کنیم.

 تعریف تفکر مثبت:

شیوه‌‌ای از فکر کردن است که فرد را قادر می‌سازد نسبت به رفتارها، نگرش‌ها، احساس‌ها، علائق و استعدادهای خود و دیگران برداشت و تلقی مناسبی داشته باشد و با حفظ آرامش و خونسردی بهترین و عاقلانه‌ ترین تصمیم را بگیرد.

 افکار مثبت و منفی:

افکار مثبت، افکاری سازنده‌، انگیزه دهنده و انرژی بخش هستند که بر اثرتلقین، تکرار و تمرین به ذهن راه می‌یابند و باعث می‌شوند ذهن و فکر مثبت شود. در این صورت کنترل فکر در اختیار ماست، در حالی که افکار منفی، افکاری باز دارنده و مخرب هستند و وقتی به ذهن راه یابند، تعمیم یافته و به سرعت تمام ذهن را اشغال می‌کنند. در این حالت ما در اختیار تفکرات منفی خود قرار داریم.

 ویژگی‌های افراد مثبت‌نگر:

 - با وجود تفکر درباره‌ی گذشته و آینده، در زمان حال زندگی می‌کنند و از آنچه دارند راضی و خشنود هستند.

- از نظرات درست و منطقی دیگران استقبال می‌کنند و برای رد کردن نظارت نادرست حتماً دلیل منطقی دارند.

- در گفتارهای خود از کلمات و عبارات مثبت و امیدبخش استفاده می‌کنند.

- همیشه سعی می‌کنند با تلاش و کوشش به موفقیت برسند و اگر در کاری موفق نشدند، عامل را ابتدا در خود و سپس در شرایط بیرونی جستجو می‌کنند.

- همیشه قبل از عمل یا صحبت کردن فکر می‌کنند، به همین دلیل کمتر دچار خطا و اشتباه یا ضد و نقیض‌گویی می‌شوند.

- چون دارای ذهن مثبت هستند، می‌توانند افکار خود را کنترل کنند.

- اگر از آنها خواسته شود درباره ی موضوعی اظهارنظر کنند، با وجود تفکر در جنبه‌های منفی، موارد مثبت آن را بیان می‌کنند و موضوع را به فال نیک می‌گیرند به عبارت دیگر «نیمه ی پرلیوان را می‌بینند» .

- مشکلات را ناچیز شمرده و برای حل آنها از توانایی خود و راهنمایی دیگران استفاده می‌کنند.

- اغلب اوقات بشاش، سرزنده، پرانرژی، توانا و خوش‌ مشرب هستند.

- همه چیز در نظر آنها زیبا و لذت‌بخش بوده و سعی می‌کنند از مواهب زندگی بیشترین استفاده را ببرند.

- در ارتباط‌های اجتماعی خود با دیگران حسن ظن دارند (مگر خلاف آن را ببینند) و سعی می‌کنند در حد توان به دیگران خدمت و کمک کنند.

 ویژگی‌های افراد منفی‌نگر:

 همیشه از وضعیت موجود و گذشته ی خود شکایت دارند و نسبت به آینده بدبین هستند.

- غالباً با نظرات دیگران بدون دلیل منطقی مخالفت می‌کنند.

- در گفتارهای خود از کلمات و عبارات منفی به کرات استفاده می‌کنند.

- در برخورد با کوچکترین مانعی از تلاش دست می‌کشند و دیگران یا شرایط را عامل شکست و بدبختی خود می‌دانند.

- تمرکز فکر ندارند و ضد و نقیض صحبت می‌کنند و در رفتارهایشان خطا و اشتباه زیاد است، به عبارت دیگر «اول عمل می‌کنند بعد فکر!»

- چون منفی نگر هستند، افکارشان بر آنها تسلط دارد.

- اگر از آنها خواسته شود درباره ی موضوعی نظر بدهند فقط به جنبه‌های منفی آن توجه کرده و همان را بیان می‌کنند. به قول معروف «نیمه خالی لیوان را می‌بینند!»

- از کاه کوه می‌سازند و از درگیر شدن با مشکلات گریزانند.

- غالباً افسرده، کج خلق، بدخواب، کم اشتها، عصبی و ناتوان هستند.

- همه‌چیز در نظر آنها غم‌انگیر و ناامید کننده است و از آنچه دارند، هیچ لذتی نمی‌برند.

- در ارتباط‌های اجتماعی خود به همه کس و همه چیز شک و سوء‌ظن دارند و فکر می‌کنند که همه علیه آنها توطئه می‌کنند.

کتاب راهنمای تدریس

این کتاب در شهریور ماه

  توسط انتشارات

عابد چاپ شده است  .

 ده فصل   دارد که برخی از آنها عبارتند از :

  طرح درس  .کلاس های چندپایه  . روش های آماده سازی و ایجاد انگیزه

 مدیریت کلاس درس . روش های مقابله با خیالبافی . مراحل تهیه سناریوی

 آموزشی . اصول و روش های مشاهده از کلاس درس .

 الگوها یا قالب های طرح درس .

  تلفن انتشارات عابد

02166513321

سال اتمام : 1382

نوع طرح :كاربردي

هدف از اجراي طرح حاضر دستيابي به علل موفقيت و افت تحصيلي فرزندان شاهد مقاطع راهنمايي و متوسطه استان و ارائه راه‌حل‌هاي مناسب به برنامه‌ريزان در زمينه ريشه‌كن كردن افت تحصيلي فرزندان شاهد و تقويت موفقيت آنان است. روش تحقيق، توصيفي و از نوع پيمايشي است. جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان شاهد دوره راهنمايي و متوسطه استان كهكيلويه و بويراحمد در سال 82 بوده است. حجم نمونه‌ها 176 نفر بوده و 31 نفر را در مقطع راهنمايي و 144 نفر را در مقطع متوسطه شامل مي‌شده است. كه با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي انتخاب شده‌اند. ابزار اندازه‌گيري مورد استفاده، پرسشنامه محقق ساخته است. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از روش آمار توصيفي شامل فراواني‌ها، درصدها، ميانگين و انحراف معيار استفاده شده است. برپايه نتايج به دست آمده، داشتن اعتماد به نفس، تغذيه مناسب، تشويق اعضاي خانواده، دوستان موفق، وجود جو صميمي و تفاهم در خانواده به عنوان مهم‌ترين عوامل مؤثر بر موفقيت تحصيلي و نداشتن اعتماد به نفس، داشتن دوستاني ناموفق، فقدان پدر و قائل شدن تبعيض بين دانش‌آموزان توسط معلمان، به عنوان مهم‌ترين عوامل مؤثر بر افت تحصيلي شناخته شدند.

چكيده‌

نياز به‌آموزش‌ از نيازهاي‌ مهم‌ و ضروري‌ بشر بوده‌ و هست‌ و مدارس‌ نقش‌ حياتي‌ درپاسخ‌گويي‌ به‌اين‌ نياز دارند. يكي‌ از مهم‌ترين‌ عوامل‌ مؤثر بر يادگيري‌، محيط كلاس‌ است‌.معلمان‌ بايد از موانع‌ و مشكلات‌ آموزشي‌ در محيط كلاس‌ جلوگيري‌ نمايند و بتوانند يك‌محيط شاد و خلاق‌ براي‌ يادگيري‌ و تعامل‌ اجتماعي‌ فراهم‌ نمايند. آنان‌ بايد مشخص‌ كنند كه‌چگونه‌ در كلاس‌ راهنمايي‌هايي‌ را ارائه‌ دهند و از اطلاعات‌ چگونه‌ استفاده‌ كنند. در كلاس‌براي‌ بهينه‌سازي‌ استفاده‌ از زمان‌، جهت‌ يادگيري‌ دانش‌آموزان‌ بايد از بين‌ تعداد بسيار زيادي‌از راهبردهاي‌ آموزشي‌ و مديريتي‌، راهبردهايي‌ را انتخاب‌ كرد كه‌ بتواند بهتر به‌نتيجه‌ برسد.البته‌ اگر آموزش‌ اثربخشي‌ در كار نباشد، هيچ‌ يك‌ از مهارت‌هاي‌ مديريت‌ كلاس‌ به‌جايي‌نخواهد رسيد ولي‌ اين‌ مطلب‌ به‌اين‌ معني‌ نيست‌ كه‌ آموزش‌ مناسب‌ به‌واقع‌ از بروز همه‌ي‌مشكلات‌ مربوط به‌مديريت‌ كلاس‌ پيشگيري‌ خواهد كرد. حتي‌ معلمان‌ با تجربه‌ و با كارايي‌بالا نيز بايد راهبردهاي‌ مناسب‌ مديريت‌ كلاس‌ را بدانند تا در جريان‌ >يادگيري‌< وقفه‌ و خللي‌ايجاد نگردد.

با کلیک بر روی ادامه مطلب بقیه مقاله را مطالعه نمایید :

"کلاسی که با حضور دانش آموزان دو یا چند پایه ی تحصیلی که با تدریس یک معلم و در یک اتاق (کلاس) درس تشکیل واداره می شود ،کلاس چندپایه نامیده می شود" .در سال 1990 در اجلاس تایلند توافق جهانی برای دسترسی کامل دانش آموزان ابتدایی به آموزش پایه که منجر به نام گذاری این دهه به "دهه ی آموزش برای همه "شد ،نیاز به توسعه ی کلاس های چندپایه افزایش یافت ؛ براساس آمارهای نظام آموزش و پرورش حدود یک میلیون دانش آموز در کلاس های چند پایه مشغول به تحصیل می باشند که حدود 48000 کلاس چند پایه راشامل می شودکه این مقدار 16 درصد از کل کلاس های ابتدایی را تشکیل می دهد (آقازاده وفضلی، راهنمای آموزش در کلاس های چندپایه ،مقدمه ).

قدمت کلاس های چند پایه به طول آغازتعلیم و تربیت در مکتب خانه ها دارد که درآن دانش آموزان از 6 سالگی تا 50 سالگی و در هر سطح ،زیر نظر یک فرد ، آموزش و تعلیم می دیدند ، گروهی در حال فراگرفتن قران بودند ،گروهی در حال آموختن گلستان سعدی و... اما ظهور کلاس های چند پایه در آموزش وپرورش رسمی ،کلاس های 6 پایه تا سال 1345 رواج داشت و از مهر ماه 1345 سیستم آموزش ابتدایی جدید 5 ساله به مورد اجرا گذاشته شد . کلاس چندپایه یک سیستم آموزشی مستقل از ابتدایی ودارای معلم و کتاب مخصوص به خود نمی باشد و اهمیت پرداختن به این شکل آموزش نیز دقیقاًاز این جا ناشی می شود که محتوای کتاب های درسی و ساعات مصوب و امتحانات در کلاس های چندپایه با تک پایه فرقی نداشته و یک معلم عهده دار این همه وظایف می باشد .(میلر ،بروس،بررسی تحقیقات کمّی در مورد تدریس چندپایه ).

با کلیک بر روی ادامه مطلب بقیه مقاله را مطالعه نمایید :